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近年来，现代物流业发展成为建立在物联网、大数据、人工智能技术等基础上的高度信息化与数字化、知识与高端技术紧密耦合的创新智慧型产业。在物流产业大跨度转型升级的背景下，高职物流专业学生核心能力培养重心也随之发生变化。评价体系作为学生核心能力培养较重要的环节之一，一方面可以使高职院校进一步明确人才培养目标,全面、科学、准确地对学生核心能力做出评价；另一方面通过构建有针对性地评价指标体系及评价自身地反馈功能，可以准确帮助高职院校厘清学生核心能力培养关键要素，有的放矢，将核心能力地培养动态地贯穿于高职教育全生命周期，有效提高学生岗位地适应能力，强化就业核心竞争力。因而，建立一套科学高效、符合高职教育教学规律和行业需求特点的高职学生核心能力评价体系势在必行。

二高职物流专业学生核心能力评价体系现状及存在问题分析

目前高职物流专业学生核心能力评价地研究主要集中在评价指标体系和评价方法两个层面。颜文华在《高职物流专业学生职业能力评价指标构建研究》一文中提出了以目标层、系统层、要素层和指标层所组成的递人员次结构的高职物流专业学生职业能力评价指标体系[1]；王浩澂在《高职物流管理专业学生物流基层作业能力评价研究》一文中运用模糊理论层次法提出了能力评价模型和研究方法，并运用该方法对实例进行了考评论证[2]。综上所述，目前在高职学生核心能力评价体系地研究中涌现了很多有建设性思路，也收获了一定的效果。但还普遍存在评价主体过于单一、评价方法主观定性、评价指标设置不科学合理，严重影响了评价效果，制约了高职教育教学改革的步伐和学生核心能力地提升。同时，研究缺乏专业指向性，即便是有针对物流专业地研究，也是**，更重要的是没有充分考虑到产业转型升级对物流学生核心能力培养与评价的导向性，因而构建基于产业转型升级背景下的高职物流专业学生核心能力评价体系，对创新高端技能型物流职业人才培养模式、推进职业教育与社会需求紧密衔接、更好地服务于区域经济建设都具有重要的现实意义。